臨沂第一中學(xué)副校長 周國紅
黨的十九大標(biāo)志著中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。新時代，必然呼喚國家、社會全方位的改革，更呼喚著適應(yīng)新時代的教育。
在這場偉大改革進(jìn)程中，教育改革作為一項(xiàng)事關(guān)民族復(fù)興全局的基礎(chǔ)性改革，承擔(dān)著為民族偉大復(fù)興提供人才支撐和智力支持的重任，必須堅(jiān)定地挺在前列。從這個意義上講，山東省作為第二批高考改革試點(diǎn)省份，并在十三屆全國人大一次會議結(jié)束后適時發(fā)布《山東省高考綜合改革方案》，可謂恰當(dāng)其時，意義深遠(yuǎn)，必將為新時代的山東經(jīng)濟(jì)社會跨越式發(fā)展提供“嶄新動能”。。
一、這場改革適應(yīng)了新時代對教育的嶄新要求。
這場改革是在中國全面建成小康社會進(jìn)入決勝階段的關(guān)鍵時刻啟動的。進(jìn)入新時代，我國社會的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生變化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在從高速增長階段進(jìn)入以創(chuàng)新驅(qū)動為主要特征的中高速、高質(zhì)量的發(fā)展階段；人口結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重大拐點(diǎn)，新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算正深刻改變著經(jīng)濟(jì)社會的形態(tài)。
所有的這一切，都使得以“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”為標(biāo)志的應(yīng)試教育，正逐步成為制約經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“瓶頸”之一。教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)該如何培養(yǎng)人，再一次擺在了時代的“桌面”上。
但教育應(yīng)該怎么改？當(dāng)然是朝著立德樹人的根本方向改；朝著更有利于促進(jìn)教育公平的基本方向改；朝著“以人為本”，更有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展的素質(zhì)教育的方向改。這樣，打破“唯分?jǐn)?shù)論”，錄取實(shí)行“兩依據(jù)、一參考”；打破“一考定終身”，為考生提供多次考試機(jī)會；打破文理分科，從制度設(shè)計上既要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，又要真正尊重學(xué)生的選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，就成為改革的必然方向。
本場改革的基本方向和基本精神，正是對新時代對教育新要求的熱切回應(yīng)！
二、這場改革回應(yīng)了新時代對學(xué)校的嶄新期待。
如何在統(tǒng)一的高考指揮棒下將教學(xué)辦出特色，一直是困擾當(dāng)代中國高中學(xué)校的難解課題。
本次改革，山東省在浙、滬先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，決定到2020年基本實(shí)現(xiàn)“兩依據(jù)、一參考”的招生錄取新機(jī)制。其中，“兩依據(jù)”，一是依據(jù)高考成績，二是依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試等級考成績；“一參考”，主要是把綜合素質(zhì)評價作為未來高校錄取的重要參考。另外，學(xué)業(yè)水平考試合格考又做出了學(xué)生14個基礎(chǔ)科目全部合格方能畢業(yè)的制度安排。
仔細(xì)分析，不難得出這樣的結(jié)論：未來的高中學(xué)校，必然會在改革的漸進(jìn)中逐步形成新的教育“生態(tài)”——語、數(shù)、外作為高考必考科目，加之學(xué)業(yè)水平考試合格考的制度設(shè)計，要求高中學(xué)校必須開齊、開全所有課程，有力保障了其教育的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性；但“6選3的等級考”讓選課走班成為必然，加之“綜合素質(zhì)評價”的制度安排，都為大力發(fā)展個性化教育提供了廣闊空間。
學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，從此有了制度的有力保障。在新的一輪改革中，重新厘定辦學(xué)理念，找到適合自己的辦學(xué)定位，打造出新的辦學(xué)特色，是未來高中學(xué)校的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。
三、這場改革契合了新時代人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。
立德樹人，是黨的十八大提出的教育根本任務(wù)。促進(jìn)人全面而又有個性化的發(fā)展，是新時代人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。仔細(xì)研究山東的改革方案，引導(dǎo)人才真正實(shí)現(xiàn)更好地全面發(fā)展和個性化化發(fā)展，可謂是一大亮點(diǎn)。
首先是有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展。其中，學(xué)業(yè)水平考試合格考的制度設(shè)計中，《方案》不僅把語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理設(shè)置為了合格考的科目，還把信息技術(shù)、通用技術(shù)、美術(shù)、音樂、體育與健康也列為必考科目，這樣就有效保障了學(xué)生在確定人生發(fā)展方向之前，汲取到未來發(fā)展所需的基本的科學(xué)、人文、藝術(shù)、技術(shù)、體育素養(yǎng)；《方案》還著重就技術(shù)、藝術(shù)、體育類科目的考察方式做了科學(xué)的設(shè)計，體現(xiàn)了知識與能力的統(tǒng)一，實(shí)踐與課本的統(tǒng)一，過程與結(jié)果的統(tǒng)一。此外，在綜合評價錄取的制度設(shè)計中，則又從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐五個方面對學(xué)生的成長過程做出全面記錄，真正體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。
其次是有利于促進(jìn)人的個性化發(fā)展。這突出表現(xiàn)在為“6選3的等級考”制度設(shè)計。根據(jù)這一設(shè)計，未來高考將徹底告別學(xué)校把人才簡單區(qū)分為“理科生”和“文科生”的局面，而是根據(jù)實(shí)際情況至多可提供20種方案供學(xué)生自主選擇，從而迎來學(xué)生根據(jù)興趣和特長“自主選課”的教育新時代。而為方便高校對選擇不同方案的考生統(tǒng)一排名和錄取，山東又根據(jù)往年高考大數(shù)據(jù)，制定出了符合本省實(shí)際的等級與可比分?jǐn)?shù)的換算方案，從而有效避免了輿論對“等級考區(qū)分度過小”的擔(dān)憂。
可以想象，在這樣的制度導(dǎo)向之下，人的發(fā)展將逐步回歸本位；未來的人才，將會越來越適應(yīng)新時代的需要。